熊凤山，中共党员，管理学博士，副教授，硕士研究生导师，财会系教师，经济管理学院线上教学技术骨干。主讲《ERP沙盘综合模拟实验》课程多年。没有实验教学工具、不在实验室，如何开展实验课程网络教学？一起听他说＂实验课程网络教学经验分享＂。
熊老师说：
一场突如其来的疫情打乱了我校正常开学的节奏，在“停课不停学”思想的指导下，我如期开展了《ERP沙盘综合模拟实验》课程教学活动。经过四周的教学运行，实验教学正在稳步正常推进。由于网络实验教学突破了空间和时间的限制，大大地激发了学生的学习热情，该门实验课程教学效果好于传统实验教学。有关实验课程网络教学的经验，我总结以下几点。
（一）突破限制，创新方案
突破传统实验教学工具的限制，找到切实可行的网络教学替代方案。由于没有真实的实验场地，没有实验教学工具，实验课程的正常开设面临着各种难题。在实验课程内容方面，最大困难是没有实验所用的实物手工沙盘和电子沙盘。在各种替代方案的试验和比较的基础上，最终选用以前开发的模拟手工沙盘替代实物手工沙盘，选取“用友公司”的网络电子沙盘替代实验室的电子沙盘，学生在家可以通过电脑或手机24小时通过网络登录电子沙盘。
（二）熟练运用，发现短板
找到网络教学的制约因素，就是学生的设备和网络的限制。假设教师已经将教学内容充分准备好，只考虑如何通过网络教学的方式得以实现。网络教学的影响因素可以归纳为三个：网络、设备和教学平台。具体包括：教师的设备和网络状况、学生的设备和网络、师生共用的教学平台。教师通过加大资金投入，能够保证设备正常和网络畅通；通过刻苦学习，教师能够熟练使用教学平台；通过备用教学平台，教师能够应对平台拥堵状况。但是，教师不能控制学生的设备和网络，因此，学生的设备和网络成为网络教学能否顺利进行的关键因素。
（三）因人而异、针对教学
降低学生设备和网络要求，只要能上网就能观看网络课程直播。通过课前调查发现，学生按照不同课程要求安装了很多学习软件，设备运行收到一定影响；部分学生家中网络信号不好或者设备问题，可能无法正常观看直播课堂。针对学生拥有不同设备和不同网络状况的实际情况，提供给学生不同的上课方案，把上课的详细操作指南(见图1和图2)在课前发送给学生，让学生选择适合自己的上课方案。针对教学过程中不可避免的出现部分同学网络卡顿情况，事先提供给学生各种解决问题的方案，比如重新进入或观看课堂视频回放。
（四）选用平台，科学考核
选用“学习通”直播客户端作为教学平台，“钉钉”软件作为备用。在开课之前，组织部分同学对各种教学平台进行测试，最终选用“学习通”直播客户端教学平台，因为学习通直播客户端具备四大优势：第一，对学生设备要求比较低，只要设备能上网就能观看直播课堂，不用登录“学习通”软件，从而避免了软件的拥堵问题；第二，直播课堂能够课下视频回放，解决部分学生网络信号差的问题，课下甚至回学校都能够重新观看，同时课程视频用于学习通网络课程建设；第三，由于实验教学有很大部分是软件操作，“学习通”直播客户端有桌面分享功能，可以在PPT和实验软件操作之间快捷切换；第四，学习通是教师的好助教，大大提升了教师的工作效率和效果。教师课前可以通过学习通的“章节”功能上传预习资料，课中可以通过“互动”功能掌握学生实时的学习状态，课后通过 “反馈”功能记录学生学习行为。“学习通”教学平台实时和详细记录了学生的各种学习过程数据，教师可以有理有据地评定学生平时成绩。此外，选用“钉钉”软件作为备用教学平台，作为应对突发情况的备选方案，主要是因为具备“学习通”平台的前三大优势，同时“钉钉”软件也是学生工作以后的必备办公软件，为学生今后的工作也奠定了良好的基础。
（五）资源为纲，互动为本
课上与课下相结合，课堂和比赛相结合，调动了学生的学习积极性和主动性。在课上，为了让学生认真听课，通过“学习通”教学平台的抢答、测验、作业等互动环节提高学生的参与度和主动性，同时通过设置教学陷阱等方式，让学生创业企业不断破产，激起学生课下学习的积极性；课下学生主动找教师交流和破解经营中的困惑与难题，由于实验突破了时空的限制，网络教学课下答疑时间比平时传统教学多了数十倍。在周末，为所有学生提供课程比赛平台，增强了课程学习的竞争性，同学们积极踊跃报名参赛，课程学习热情和学习效果得到了进一步的提升。
（六）事预则立，不预则废
凡事预则立，不预则废。以上是我开展网络教学的经验总结，但绝大部分工作都是开课之前做好的，为网络教学的顺利开展奠定了良好的基础。个人认为，网络教学的正常开展很大程度上取决于事先制定的各种详细的方案，同时制定好应对各种突发情况的预案。当然，在网络教学过程中也会遇到各种小问题，随着网络教学的深入开展和经验的不断积累，各种问题都会得以更好的解决。
最后，感谢各级领导的指导与支持，向奋战在教学一线的同事们致敬，为勤奋好学的农大学子点赞，是我校师生的共同努力，使网络教学开展的有声有色，也希望各级部门给师生多一份信任和投入，使教师真正成为教学的主体，而不仅仅是第一责任人。
图1 上课操作指南
图2 问题解决操作指南
熊凤山副教授
