王军，三级教授，硕士生导师，科研和教学成果丰硕。2016年以来深耕《土地经济学》翻转课堂，利用超星平台，首创“全面拓展式”、“时空递进式”、“效度平衡式”等多种教学模式，曾获得2018年18luck新利手机版iso 教学改革成果二等奖，2019年其课堂被立项为校级混合课程精品共享课。本学期王军为本科生和研究生开展《资源与环境经济学》线上教学，创新模式，成效显著。
一、发挥网络优势，护航云课堂
1.设立教辅学生，师生同演练。开课前，王老师制定、细化课程教学手册，设立教学辅助学生1名，建立教学练习平台，通过“超星学习通录播+QQ群课堂直播”，实现“教师端+学生端+手机+电脑”师生双向互动，确保线上课堂高效运行。
2.分解任务点，指导学生预习。备课时，王老师将课程PPT按节分解任务点，用EV录屏软件合成录播视频，并补充其他视频案例、课件、优秀论文等。按教学日历进度，提前两天推送给学生，同时提出预习方法和要求。目前，已发布180个任务点，云盘资料达312个，访问量达19607次，人均293次。
3.学习通“三同步”，QQ+群课堂备用。线上教学期间，实现教师端超星教学平台操作与QQ同步，错峰提前签到与当堂发放讨论题目同步和讨论时师回生答、生问生答与师评阅回复同步的效果。由于QQ群课堂没有数据记录功能，所以主要通过邀学生排麦+视频交流+分享屏幕PPT，点名一对一、一对二，精准施测；EV录屏全程记录，作为日后学生评分依据。
4.课程划分七大模块，逐级降低成绩权重。王老师将课程考核划分为考试（结课+章节小测）、课程视频、阅读、讨论、作业、访问量七大模块，逐级降低成绩权重；每三章一小测，每六章一作业，设置约束条件，由易到难，各题型尽量占全，使小测验和作业节点化作任务点载体。
5.中期论文前置，开展研究式教学。课程到达中期，“边际报酬递减效应”出现，为适度激发学习热情，实施学以致用、倒逼学习、毕业论文导向的“前置式教学”。用QQ群课堂加强师生视频互动，展现与课程相关的历届优秀实习报告、大赛作品和优秀毕业论文，消除学生对毕业论文陌生感，提高其实习报告水平以接近毕业论文考核标准，凝练大赛作品争取发表，对农卓班与复合班因材施教。
6.征求学生意见，实现教学相长。教学进度到达一半时，及时发挥“教学相长”效能，推出征求学生教学意见环节，让学生发表学习感受、提出问题和改进建议；教师进行逐条反馈，克服技术障碍，提高师生网端流畅性；微调教学方式，增强教学新颖性，强化原理方法的应用性，增加案例分析性，推进目标可行性，改善在线课程的实效性。
二、整合教学资源，构建资源宝库
王军老师将当今时事（如澳洲山火，新冠疫情疫情等）和自己多年积累视频素材100多段资料整理形成视频案例，纳入章节视频任务点，不断构建完善政策法规类、学术论文类、案例经验类、新闻报道类、学生成果类和国际资料类教学资源库。
三、对标实施自评，力达“金课”标准
王军老师对照《河北省高校精品在线开放课程建设与评价标准（试行）》（2018年1月），分解任务，对标实施完成情况自评。
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指标要求 |
本课程目前进展 |
改进措施 |
| 1 |
教学内容
与资源 |
初步实现PPT主讲录屏内容的20-30分钟左右和任务点“颗粒化”时间控制 |
提高现在50%
颗粒化比例90%以上
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| 2 |
教学设计
与方法 |
教学有创新上进理念；超星+学习通，教学设计有录播PPT讲课，案例分析讨论等；QQ群课堂师生互动答疑；线上翻转，学生互动，教师有点评小结。 |
健全QQ群课堂师生互动答疑的评分，能兼容定量化进入超星学习通评分体系 |
| 3 |
教学活动与教学评价体系 |
一是线上资源有：音频、视频、讨论、在线习题、作业、测验、考试等多种形式。二是师生二元双评综合课程成绩，即“终结性考核”，过程性考核=学生访问量+视频自学积分+课堂签到+讨论+作业+章节小测；终结性考核=结课考试。 |
师生二元双评，综合
课程成绩还在进行 |
| 4 |
教学效果与影响 |
首次尝试，仅限经济管理学院院农林经济管理学院2017级农林卓越人才班和复合班专业。 |
整体不完善，需要技术支持和运行检验1年
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团队支持与服务 |
本轮由主讲老教师和一名年轻辅教老师判作业、小测、回复正在运行的讨论；本课程吸纳在读学生一名学生，为学生端调试技术，全程内容互动预演，并参与教师教辅工作。学生们评价满意度高。 |
工作量极大，团队协作力度正在加强，学生教辅增加规模；坚持不懈开展科研活动 |
| 6 |
信息安全
及知识 |
重视本课程PPT，论文的河北农大版权化标注，本课程采用图片、音视频等素材尽量注明出处。
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有出处的全标注，强化学术资料版权保护，严禁毕业论文和学生比赛作品抄袭 |
四、线上翻转互动，体验快乐教学
对于没有教材的学生，王军老师提前两天发布完整课件和网络资源案例，以供其提前预习。在线上教学过程中的18次网络讨论模块上，王老师发布指导性课堂讨论话题，强化问题创设，提示运用原理分析，生问师答，生问生答，师问生答；学生及时查资料、说观点、勤回帖，对线上翻转课堂中回复点赞和点小红花的学生予以加分激励，启发式互动到位。课尾教师小结，提升学习获得感，学生的提问能力和表达能力不断提升，体验主体快乐无限。
什么是好的育人？王军老师认为：“遵循一切为了孩子发展的教学理念，充分发挥学生主体性；将要我学变为我要学；教师退一点，学生进两点。”什么是好的学法？好的学法要遵循“外启内发，知难而进，跳一跳，能摘桃”原则，在发现问题和创新求索中体验攀登之诱，在求解疑惑中感受攀登中纠错后登顶的喜悦。信息化教学大势所趋，5G新技术速推无围墙网课，混合课程与翻转课堂共存；微课（SPOC）、慕课（MOOC）不断递进方成“金课”。翻转课堂要遵循“师生平衡，放与收有度，可达为上”。
王军老师带病为学生上课
